Arthur
Matières enseignées
Description du professeur particulier
Je suis actuellement professeur des écoles et étudiant en première année de doctorat en psychologie cognitive - ma thèse porte sur la structure de l'apprentissage. Je suis titulaire d'un Bac S mention très bien (18 et 20 au Bac de Français). J'ai étudié 5 ans au Royaume-Uni: d'abord une double licence en biologie et sciences sociales à University College London (diplômé mention très bien, ou first-class honours), puis un Master en psychologie cognitive et linguistique à University of Edinburgh (diplômé mention bien, ou upper-second-class honours), et enfin un Master de recherche à University of Birmingham, dont je suis sur le point de finir le mémoire. Mon projet moyen terme est de continuer en parallèle mon poste de professeur des écoles et ma thèse, tout en obtenant le CRPE à terme pour devenir enseignant du premier degré titulaire et non plus contractuel. Etant complètement bilingue en anglais et généralement doué pour les langues, il me semble tout naturel de partager mes connaissances pour accompagner les lycéens vers l'obtention d'un baccalauréat à la hauteur de leur potentiel.
Outre ma position récente de professeur des écoles, j'ai aussi une certaine expérience dans l'enseignement: depuis 2020, j'ai dispensé des cours particuliers ou en classe entière, à domicile ou dans mon lycée; été tuteur particulier en philosophie, français, et SVT aux cours Théléma à Londres; enseigné les sciences physiques et mathématiques aux enfants défavorisés d'Holborn, à Londres (Holborn Community Association), et enfin été chargé de travaux dirigés en psychologie cognitive à l'Université de Birmingham où j'étais chercheur.
En Français, ma méthode met l'accent sur la structure et les attentes des exercices (commentaire de texte, analyse linéaire, oral, etc.). A mon sens, un élève qui comprend ce qui lui est demandé a déjà parcouru une bonne partie du chemin. En effet, savoir structurer sa pensée en parties et sous-parties, aussi bien dans le commentaire que dans l'oral, est le critère le plus important de notation - les connaissances techniques (figures de style, effets littéraires et autres) qui font le contenu de ces parties n'importent que si le plan du devoir est cohérent. L'essentiel de ma méthode est donc de vérifier que l'élève comprend bien la comment "faire dire" à un texte ce qu'on veut, en le découpant selon telle ou telle problématique et en adaptant le plan à celle-ci. Une entraînement régulier (à raison d'une séance d'une heure par semaine minimum) à cet exercice clé permet donc progressivement à l'élève de prendre progressivement confiance en lui ou elle, et à terme, performer en situation d'examen.
En anglais, ma méthode est tout autre: elle consiste à échanger le plus possible à l'oral autour de jeux à thèmes. Cette méthode interactive et ludique mettant l'accent sur la conversation est inspirée de la philosophie Montessori, où j'ai été scolarisé en maternelle et d'où j'ai reçu des cours d'anglais à domicile dès mon plus jeune âge. Je suis convaincu que cette méthode, au delà d'être moins pressurisante pour l'élève qui parfois sous-estime sa capacité à parler anglais, est à mon sens plus efficace que la méthode scolaire française qui consiste à immédiatement apprendre "à la lettre" les verbes irréguliers, la théorie grammaticale (e.g., auxilliaires), etc.
En plus de l'enseignement qui est une véritable passion, je suis profondément mélomane: j'écoute et je compose. J'aime aussi le sport, particulièrement le basketball, le football, la natation et la course à pied. Enfin, j'aime lire, particulièrement les romans d'expédition (par exemple, "Latitude zéro" de mike Horn).
